UNE PERSPECTIVE PSYCHOLOGIQUE SUR
L’INSTRUCTION ET L’APPRENTISSAGE ACTIF
A partir du XXe siècle, de nombreux chercheurs se sont posé des questions sur le processus d’apprentissage. Ce processus a représenté une des préoccupations majeures de l’homme tout au long de son existence, qui a essayé pas seulement à apprendre, mais aussi à comprendre comment doit-il apprendre. Le syntagme «la théorie de l’apprentissage» définit un ensemble de lois ou de principes qui décrivent et expliquent la manière dont l’apprentissage se produit. Tout le monde a entendu parler de Pavlov et de son chien, et la plus grande majorité du corps didactique a pris connaissance des études et recherches réalisées par Piaget sur le développement ontogénétique de l’enfant et de l’adolescent. De nos jours, les théories cognitives et constructivistes, assez connues par les enseignants, ne se concrétisent pas toujours dans le curriculum éducationnel, l’enseignement, et surtout l’évaluation, restant tributaires au béhaviorisme.
Mots clés: cognitivisme, constructivisme, constructivisme cognitif, constructivisme social, instruction active, apprentissage actif
Cuvinte cheie: cognitivism, constructivism, constructivism cognitiv, constructivism social, instruire activă, învățare activă
